martes, 5 de diciembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 5. Evaluación del proceso de transformación.

La última tarea del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" del INTEF, consiste en elaborar una herramienta de evaluación para valorar el proceso de transformación de uno de los espacios escolares en los que se haya intervenido.

En mi caso he optado por una lista de cotejo para evaluar el porceso de transformación del patio de recreo de Infantil y Primaria del cnetro, y con la que, alumnos, padres, maestros, y todo aquel agente que haya formado parte del proceso, pueda evaluar y aportar su opinión sobre el mismo.

La elección de este instrumento es básicamente por su sencillez, lo que la hace bastante apropiada para que pueda ser utilizada por los alumnos, uno de los agente más importantes del proceso, y sobre todo de la fase de evalaución.

lunes, 27 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 4. Más allá de los muros del cole.

El reto que se plantea en la Unidad 4 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" del INTEF trata de derribar los muros del centro para que sea más fácil mirar hacia el barrio y hacia el entorno que lo rodea, tratando de convertir a éste en parte indispensable del proceso de ensñeanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Con esta idea, se nos pide por tanto que tengmaos una visión amplia de lo que puede ser nuestro colegio dentro de su entorno, y plantear medidas, estrategias o propuestas que nos puedan hacer salir del cole para ofrecer a nuestros alumnos una mejores y más ricas experiencias de aprendizaje.

Para mi centro, el CEIP San José de Calasanz de Rota (Cádiz), el planteamiento que he realizado se presenta en el siguiente vídeo.

sábado, 25 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 3. Transformar un espacio común del centro.

El reto de la Unidad 3 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" del INTEF, nos anima a encontrar un espacio común del centro en el que todos los miembros de la comunidad educativa (padres, maestros y alumnos) vean una necesidad de cambio, sobre todo para mejorar la convivencia del centro.

En mi centro, desde algún tiempo, se está hablando, en diferentes espacios del mismo, y diferentes interlocutores, sobre la necesidad de cambiar un poco el aspecto del patio de recreo, algo deteriorado y, según muchos alumnos y algunos padres, algo tristre.

Con ese mensaje, tanto el Equipo Directivo del Centro como la Comisión de Reorganización de Espacios Escolares, y con la colaboración de la AMPA, está estudiando la viabiliad de poder desarrollar un proyecto de patio en el que el color y los juegos de suelo sean una realidad para los alumnos. Para ello, además de los agentes mencionados, se pretende contar con la ayuda de empresas y profesionales del sector de la localidad.

Sin haberse desarrollado definitivamente un plan, o unos epqueñoos esbozos de lo que podría ser esa transformación del patio de recreo, me he tomado la libertad de realizar unos pequeños ejemplos que comparto en la siguiente presentación.

jueves, 23 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 3. Espacios favoritos del centro.

Para la Unidad 3 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos", se plantea hacer un pequeño sondeo a los alumnos sobre los espacios comunes del centro fuera del aula que más les gusten, y así tener una perspectiva real sobre cuáles podrían ser los espacios favoritos y en cuál de ellos se podría generar algún tipo de cambio, en el caso de que fueran espacios poco atractivos para los alumnos.

En esta tarea por tanto, además de conocer cuáles son los espacios donde más disfrutan los alumnos, también se podrán descubrir lugares del centro que, por una razón o por otro, no son tan motivantes para los alumnos, y en los que por tanto se podría actuar.

La actividad se plantea fácil, ya que con un par de preguntas sencillas, los resultados saldrían como se esperaba. Obviamente los espacios favoritos de los alumnos consultados (y se podría hacer extensible casi al 100% del centro) han sido aquellos en los que "podemos jugar" (patio), "podemos estar tranquilos con amigos" (biblioteca) o incluso otros en los que, por cierta novedad en el centro, "se pueden aprender cosas nuevas" (sala de ajedrez).

miércoles, 22 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 2. Transformación del aula.

El reto de la Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" está destinado al diseño de un plan de transformación del aula a través de la perspectiva y participación del alumnado.

Antes de diseñar cualquier tipo de plan de transformación como el que se nos pide, siempre hay que realizar un diagnóstico en el que la voz de los alumnos tenga cabida, y en el que se determinen qué elementos del espacio a transformar pueden ser facilitadores o barreras para conseguir el cambio planteado.

El proceso y plan de transformación diseñado para este reto se presenta en esta ocasión en el siguiente vídeo.

martes, 21 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Distribución del espacio.

La Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" trata sobre la metamorfosis del aula para comenzar a crear también cierta innovación metodológica.

Como parte de las actividades para alcanzar los objetivos de la unidad, se nos lanza la idea de realizar un boceto de lo que podría ser la distribución espacial del alumnado en la clase para una determinada tarea.

En mi caso, siguiendo la metodología del trabajo por rincones, he decidido agrupar a los alumnos en grupos (cooperativos) para trabajar ciertas tareas de Matemáticas durante un mes de clases.


Un grupo de alumnos dedicará ciertas sesiones de la semana a inventar y redactar problemas de Matemáticas, mientras que otro grupo tratará de solucionar los problemas creados por sus compañeros en semanas anteriores.

Un tercer grupo realizará tareas relacionadas con geometría: cálculo de áreas, perímetros, etc., y un último grupo dedicará sus sesiones a jugar a ciertos juegos (de mesa, con dados, etc.) en los que tengan que aplicar habilidades y estrategias de cálculo.

domingo, 19 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 2.

En la Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" se habla del poder transformador de la metodologías activas en el aula. Es por ello por lo que se nos pide que realicemos un pequeño esquema en el que expresemos algunas ideas de cómo algunas de esas metodologías pueden realmente transformar el aula.

Mi esquema lo presento en forma de infografía, y la comparto, a través de esta entrada en mi blog, con todas aquellas personas que puedan estar interesadas en conocer el potencial de cambio de estas metodologías.
Metodologías Activas de Abraham López Morales

Los posibles cambios en las aulas que se presentan en la infografía, son sólo algunos ejemplos de los que realmente podrían surgir gracias a las metodologías activas en las aulas. Todos y cada uno de ellos facilitarían el apredizaje, tal y como demuestran muchos estudios e investigaciones recientes, sin embargo, para poder ponerlas en práctica, los maestros deben tener bastante dominio de estas metodologías y deben saber (y querer) renunciar al encorsetamiento de centrar su actividad en clase siguiendo libros o clases magistrales.

Para transformar las aulas hay que dotar al alumnado de un papel activo en su propio proceso de aprendizaje, debiéndose facilitar todo aquello que fuera posible para que el alumnos, además, se conviertan en creadores y generadores de conocimiento, algo a lo que ahora se ha quedado en llamar "maker". El alumno (y los centros escolares) deben aportar conocimiento a la sociedad, y así revertir también todo aquel conocimiento que reciben de la misma.

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 1. Diagnóstico participativo.

El primer reto del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" va encaminado a realizar un diagnóstico sobre la situación de nuestros entornos de aprendizaje (aula, centro y comunidad), pero de una manera participativa, es decir, contando con la visión de otros agentes de la comunidad educativa.

En mi caso, debido a que tengo la suerte de poder tener en alguna asignatura un grupo bastante reducido de alumnos (4º de Educación Primaria), he querido que sean ellos, los alumnos, y quién mejor que ellos, los que me den su perspectiva y visión del colegio (y de todo lo que se les ocurra que se pueda hacer también fuera de él), y me digan o aporten ideas de cómo les gustaría cambiarlo para HACERLO MÁS DIVERTIDO. Al fin y al cabo, como bien dijo Franceso Tonucci "un buen maestro es el que escucha a los niños, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos de una experiencia que él no conoce".

Para ello, hemos utilizado una pequeña "lluvía de ideas" a partir de unas preguntas que les he ido lanzando. El resultado (resumen) de todas sus respuestas es el siguiente:

Respecto a las aulas. ¿Cómo podríamos hacerlas más divertidas, motivantes o atractivas?
- Pintar las paredes de las aulas. Los colores en las que están pintadas son muy tristes.
- Poner una pared entera llena de pizarras para que podamos dibujar o escribir.
- Usar los móviles para investigar o jugar "a cosas del colegio" con ellos. (Hacer uso de alguna App Educativa: Kahoot, Chromville, etc.).
- Tener ordenadores.
- Usar nosotros la PDI y jugar en ella.
- Cambiar las sillas por otras más cómodas.
- Traer sofás para tumbarnos a leer (como en casa).
- Comprar cojines y poder tirarnos al suelo o encima de alfombras para estudiar o leer.
- Poder mover las mesas y colocarlas de otras formas.


Respecto al cole. ¿Qué te gustáría hacer para que fuera más divertido y bonito?
- Pintar los pasillos de muchos colores.
- Colgar cosas (adornos) del techo en los pasillos.
- Poner toboganes en las ventanas para poder salir al patio desde las clases y así no bajar las escaleras.
- Pintar juegos en las paredes y suelo del patio.
- Cambiar el ruido del timbre por música.
- Hacer grafitis en las paredes del recreo.
- Disfrazarnos más.
- Crear un laberinto de cartón en el patio.
- Pintar las papeleras del colegio para reciclar la basura.
- Tener un aparcamiento de bicicletas para poder venir en bicicleta al colegio.



Y fuera del cole o por las tardes, ¿cómo podríamos aprender?
- Podríamos ir a la playa o a un bosque a dar clases.
- Podríasmo jugar en los parques.
- Podríamos hacer más excursiones.
- Podríamos dar clases de conducir (Educación Vial).
- Podríamos ir a algún polideportivo a jugar al fútbol.
- Podríamos ir a una granje.
- Podríamos dar clases de robótica.
- Podríamos tener clases de informática.
- Podríamos hacer teatro.
- Podríamos aprender a coser, y a cocinar. Y a hacer pan.
- Podríamos tener clases de pintura.
- Podríamos ir a museos, y visitar otras ciudades.




Todas estas ideas me llevan a pensar que la mayoría de alumnos ven el colegio como algo triste, aburrido, sin color. Algo que, desde sus puntos de vista, desde su imaginación, puede ser más alegre, más bonito, más motivante y sobre todo más divertido. No debemos olvidar que, "sin emoción no hay aprendizaje" (Franccisco Mora).

Gracias a estas respuestas también he podido corroborar algo que desde hace muchos años ya me ronda la cabeza... Nuestros alumnos necesitan crear. Nuestros alumnos necesitan llenar sus vidas de color. Nuestros alumnos necesitan jugar más. Nuestros alumnos necesitan moverse más. Nuestros alumnos necesitan reírse más (y nsosotros los maestros aún más).

Nuestros alumnos necesitan ser escuchados.

sábado, 18 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Espacio a intervenir.

Una nueva tarea dentro de la Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" es la de pensar en un espacio de nuestro centro escolar en el que se pueda intervenir para darle un uso diferente al que tiene.

En mi caso, desde el primer día que llegué al colegio, "me enamoré" del hall de la primera planta, donde se encuentran las aulas de 1º, 2º y 3º, y la biblioteca, en el que ya, con motivo de alguna celebración en el centro, tomé la decisión de compartir algunos trabajos e iniciativas de mis alumnos con compañeros (maestros y alumnos) y resto de la comunidad de educativa.

Árboles y mensajes de Navidad

Pajaritas y frases por la Paz.

Se trata de un espacio cerrado, pero amplio para poder desarrollar una idea que desde el año pasado nos viene rondando por la cabeza a varios maestros: un huerto-invernadero escolar de interior. Y como toda idea, debe ser bien estudiada y analizada, sobre todo en sus pros (elementos facilitadores) y sus contras (elementos entorpecedores).

Elementos facilitadores:
- Espacio cerrado pero muy amplio.
- Entra mucha luz natural.
- Evita cualquier problema climatológico: lluvias, exceso de calor, viento, etc.
- Se dispone de aseos cercanos de donde recoger agua.
- Existen columnas que podrían servir como "tutores" para las plantas, o lanzar desde ellas cables o hilos que cumplan esa función.

Elementos entorpecedores:
- Pasan por ese espacio muchos alumnados, lo cual podría ser que algunas plantas o elementos del huerto-invernadero sufrieran algunos daños.
- Por encima de ese espacio existe otra planta con más aulas, quedando un espacio abierto, a modo de balcón, por encima del huerto, lo cual podría resultar en que algunos alumnos se dedicaran a estropear o dañar plantas o instalaciones, tirar objetos al interior del huerto, etc..
- No cumple con los requisitos de accesibilidad para personas con movilidad reducida, ya que este espacio no dispone de rampas de acceso o ascensor.
- No existe una buena instalación de agua para periodos vacaciones. Sólo hay posibilidad de regar con mangueras, cubos o regaderas, debiéndose instalar algún tipo de sistema de bombeo para el riego por goteo.

viernes, 17 de noviembre de 2017

MOOC #EduEspacios. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Unidad 1.

Contiuando con la Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos", aparece una nueva tarea de reflexión sobre el proceso de aprendizaje, y se formulan nuevas preguntas:

1. ¿Para qué aprendes?

Pienso que la finalidad del aprendizaje debe ser llegar a poder desenvolverse de manera competente y autónoma en la sociedad actual. Abandonar la escuela y ser capaces de resolver problemas cotidianos de la mejor y más acertada manera posible enfretándose a cualquier situación de incertidumbre.

2. ¿Cuándo aprendes?

Se aprende en cualquier momento de nuestras vidas, tanto en momentos escolares como no. Cualquier situación en la que pueda existir una necesidad de cambio o mejora en nuestra rutina diaria, puede ser un momento de aprendizaje.

3. ¿Dónde aprendes?

Aprendemos en cualquier lugar en el que nos desenvolvamos o podamos desenvolver ya sean espacios cercanos (dentro y fuera del colegio o de la propia aula), como en aquellos otros más lejanos pero con cierto potencial de aprendizaje (supermercado, montaña, un viaje, etc.).

4. ¿Cómo aprendes?

Gracias a la interacción con el medio que nos rodea. Todo es motivo de aprendizaje, y todo ofrece una oportundiad para poder aprender y mejorar nuestros esquemas mentales previos.

5. ¿Con quién aprendes?

Cualquier agente social puede ser también un buen agente motivador de aprendizaje: un cocinero, una médico, una deportista, un padre, el mismo compañero que tenemos al lado, e incluso un animal. Lo que sí me gustaría añadir a esta pregunta (o bien formular otra) que diera pie a conocer "con qué aprendes (o se aprende)".

6. ¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?

Obviamente no. En la escuela se aprende para superar unos exámenes, y se entiende que sólo se aprende en la propia escuela, y que no hay aprendizaje más allá de las cuatro paredes del aula o del propio centro, siendo además casi la única herramienta de aprendizaje el libro de texto y en escasas situaciones o momentos algunas herramientas tecnológicas, como los ordenadores. Casi no se plantean que pueda haber otras formas, lugares y momentos de aprendizaje más allá de lo que se plantea en un centro escolar.

Reflexión sobre el porceso de aprendizaje de Abraham López Morales

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 1.

La Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" lleva por título "Qué entendemos por Espacio Educativo", y en ella se nos lanzan unas preguntas, a las que doy respuesta, a modo de reflexión antes de seguir profundizando más en el curso:

1. ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

Desde mi punto de vista no. Considero que actualmente la realidad social es muy cambiante y compleja, y tanto el currículum como el sistema educativo en el que éste se enmarca tienen un carácter bastante estanco y poco dinámico. La sociedad está en constante evolución, el conocimiento se adquiere de muchas formas diferentes, pero el currículum permanece estático; al igual que el sistema educativo, que apenas recoge posibilidades abiertas para el aprendizaje de nuestros alumnos en entornos más allá de la propia escuela.

2. ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?

Obviamente sí. Y como vivo ejemplo estaría yo. Hace algo más de treinta años que comencé a tomar contacto con la escuela como alumno y ahora que soy maestro, y habiendo pasado por diferentes etapas y situaciones de enseñanza/aprendizaje, no puedo decir que el concepto de enseñanza reglada, y su metodología, haya cambiado. Sin embargo sí es cierto que la forma en que aprendemos (FUERA DE LA ESCUELA) difiere mucho de lo que era el aprendizaje escolar hace varias décadas. El problema es que todavía no hemos sido capaces de amoldarnos a esa nueva forma de aprender de nuestros alumnos, y continuamos con estrategias y metodologías que, según discurre y se organiza actualmente nuestra sociedad, ya están algo "pasadas de moda".

3. ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?

En primer lugar mi respuesta iría encaminada hacia la motivación. Nuevos espacios educativos pueden posibilitar aumentar la motivación de nuestros alumnos, ya que la novedad siempre es un buen aliado para producir mejores espectativas de trabajo. Además, si esos "espacios novedosos" permiten a los alumnos (y maestros) poder desarrollar diferentes estrategias de trabajo y aprendizaje, o incluso permiten el trabajo en espacios abiertos, con un tipo de mobiliario que permita múltiples opciones también de trabajo o distribución, el proceso de enseñanza/aprendizaje será mucho más dinámico y podrá dar respuesta a muchas más inquietudes o necesidades de los propios alumnos y docentes. Pasar, según la necesidad, de formar grupos de trabajo a trabajar de forma individual, y de hacerlo en un espacio cerrado a uno más abierto, y lleno de recursos, abre un amplio abanico de posibilidades donde desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

lunes, 6 de noviembre de 2017

Enriquecer la biblioteca. #BiblioAbies

Se acaba el curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" y quiero hacer un recorrido por cada uno de los bloques señalando las actividades más interesantes y algunas de sus aplicaciones. Y para no perdernos en el camino, seguiremos la siguiente línea del tiempo a modo de mapa.
Cronología curso BiblioAbies de Abraham López Morales

El primer bloque, "Organización y gestión de una biblioteca escolar", sirvió para sentar una pequeña base sobre el estado de nuestra biblioteca, y a partir de una pequeña evaluación inicial, comenzar a cambiar buscando una mejora cuantificable en ella. Entre las tareas más interesantes a realizar para ello están la de cambiar el aspecto de la biblioteca, y hacerla más accesible, motivadora y atractiva para los niños, así como el ofrecer una mayor amplitud de servicios.

No hay que olvidar tampoco en este bloque la tarea destinada a la selección de fondos, que nos puede permitir, tras conocer el estado, número y tipo de nuestros títulos y ejemplares de la biblioteca, conocer cómo poder llegar a localizar y adquirir algunas novedades gracias a ciertas fuentes de información y buscadores especializados en literatura.

En el bloque dos, "AbiesWeb", se nos presenta la nueva herramienta (o plataforma web) para la gestión de bibliotecas, comparándola con su versión anterior (Abies 2.0.). La principal ventaja de AbiesWeb es la facilidad de acceso, ya que permite, por ejemplo, poder consultar fondos desde cualquier dispositivo móvil.

Las tareas más interesantes y útiles que me ha ofrecido este bloque han sido la catalogación de títulos y la gestión de lectores, y unida a ésta la actividad voluntaria de los "superlectores", algo bastante interesante para poder motivar al alumnado y que podría estar relacionado además con algunas de las tareas o actividades del último bloque, "Dinamización de una biblioteca escolar".

Este último bloque considero que es uno de los más importantes para una biblioteca escolar, ya que, por muchos títulos que se tengan en ella, o por muchos tipos de documentos que en ella se alberguen, si no hacemos que nuestros usuarios se acerquen a ella, la biblioteca será invisible para ellos. Así, para hacerla "más visible", se nos proponía la tarea de visibilización, con la que deberíamos crear algún artefacto digital que llamara la atención de los usuarios en las redes sociales, y les invitara a acercarse a la biblioteca.

Y por último, y creo que la tarea más motivadora, innovadora y atractiva para los usuarios, ha sido la de promover el uso de herramientas TIC (o TAC) para la animación a la lectura, en la que, en mi caso, a través de la App Aurasma y el booktrailer de "Charlie y la Fábrica de Chocolate", se ha organizado una actividad en la que los alumnos y demás usuarios de la biblioteca deben poner en práctica su competencia digital.

Tras todo esto, y como resumen del curso, no tengo más que palabras de agradecimiento y felicitaciones para los organizadores y gestores del mismo. Ha sido un curso muy interesante, útil y provechoso, que me ha permitido poder conocer bastante a fondo cómo se puede gestionar una biblioteca escolar, además de haberme ayudado a poder llevar a cabo (aunque haya sido de manera virtual y teórica -sin haberlo podido poner realmente en práctica-) algunas de las ideas que durante un tiempo tenía en mi mente e imaginación para poder llevarlas en algún momento a una biblioteca escolar.

domingo, 5 de noviembre de 2017

Visibilización de la biblioteca. #BiblioAbies

Como tarea 3.1. del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" del INTEF, se nos sugiera la creación de una "guía digital" para informar sobre los servicios, caracterísitcas y usos básicos de la biblioteca a través de las redes. Y para ello he elaborado la siguiente infografía.
Biblioinfo de Abraham López Morales

Con esta infografía se invita a toda la comunidad educativa del centro, no sólo a los alumnos, a que hagan uso de todos los servicios que ofrece la biblioteca, entre otros: el servicio de préstamo bibliotecario o el de acceso a internet, que podría servirles a los alumnos para la búsqueda de información si tuvieran que realizar algún trabajo para clase, por ejemplo.

El horario de biblioteca por la mañana es el mismo que el del colegio (9:00 a 14:00), y por las tardes también se podrá hacer uso de ella (17:00 a 19:00) gracias a la colaboración de algunos padres y maestros voluntarios.

La biblioteca contará además en breve con perfiles en varias redes sociales, en las que se anunciarán las nuevas adquisiciones de títulos y ejemplares, se publicarán diferentes tipos de concursos (lectura, poesía, dibujo, búsquedas del tesoro, etc.), así como también se propondrán diferentes tipos de actividades para todos los públicos, como animación a la lectura, cuentacuentos, etc.

La idea es que el diseño de esta infografía pueda servir también para que se imprima en tamaño gigante y quede pegada en la puerta de la biblioteca o al lado de ésta.

domingo, 29 de octubre de 2017

Reflexión y experiencia compartida. #BiblioAbies

Llegando ya el final del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb", para la actividad 3.4., se propone la reflexión, a partir del cuestionario inicial, sobre algunos de los aspectos del curso que nos puedan resultar útiles para mejorar nuestras bibliotecas o para desarrollar nuevas ideas y hacerla más atractiva a la comunidad educativa.

Comenzaré hablando de la necesidad de disponer de una buena señalización para poder llegar a la misma, algo en lo que se está trabajando actualmente con la idea de crear unos carteles bastante llamativos a modo de flechas con algunos personajes de cómic, libros, cuentos, etc.

Además de la señalización, un aspecto muy importante es el de la decoración. Estamos tratando de hacer de la biblioteca un lugar más acogedor, llamativo y motivador para nuestros alumnos. Queremos hacer de la biblioteca un espacio diferente. Queremos que la biblioteca se un espacio único. No una clase más llena de libros, y entre esas medidas para mejorar la decoración estamos trabajando en la idea de convertir nuestras ventanas en "auténticas vidrieras" con papel celofóan, dándole a este espacio un aspecto más clásica y al mismo tiempo lleno de luz y color.


Imagen by "Google Imágenes"

Es interesante señalar también la idea de llevar la biblioteca más allá del colegio, y por eso considero importante el que la biblioteca tenga espacio en las redes sociales, debiéndose crear para ello un blog actualizado y perfiles en RRSS como Facebook o Twitter, compartiendo con el resto de usuarios a través de ellas las nuevas adquisiciones de la biblioteca, crear algún tipo de concurso, invitar a eventos, dar a conocer los alumnos "devoralibors", etc.;  así como también contar con un canal de YouTube en el cual poder alojar algunos "booktrailers" para fomentar y animar a la lectura, o recomendaciones sobre algunos títulos.

Las RRSS no debe ser lo único en lo que se centre el uso y fomento de las TIC (o TAC) en la biblioteca. Se pueden crear, por ejemplo, otro tipo de experiencias relacionadas con la Realidad Aumentada, como puede ser la incorporación de un canal en Aurasma para actividades de animación a la lectura, la organización de gymkanas con códigos QR que lleve a los alumnos a buscar pistas "de libro en libro" para descifrar algún mensaje, etc. Un ejemplo de esto último puede ser una de las últimas actividades propuestas en este blog a través de Aurasma.

Imagen by "Google Imágenes"


Y como no, hablando de TICs, la biblioteca debería contar con más puntos de información y acceso al catálogo. Es por ello por lo que también sería conveniente poder tener, ya no sólo ordenadores, sino también mejor cobertura y acceso WiFi, sobre todo para el buen desarrollo de actividades en las que los usuarios necesiten conectarse a internet, como por ejemplo para la actividad con Aurasma mencionada arriba.

Otro aspecto interesante a mejorar sería el de las actividades culturales. La biblioteca del centro, hasta el momento, en cursos pasados, no promovía apenas actividades culturales, y las pocas que hacía las hacía en horario lectivo. Considero que la biblioteca escolar es el "centro cultural" de un colegio, y a partir de ella debe girar muchas de las iniciativas que en él se propongan. Y esto me sirve para enlazar con una experiencia de biblioteca destinada a la animación y fomento de la lectura, aunque no se trata en concreto de una biblioteca escolar, sino de la Biblioteca Pública Municipal Hans Christian Andersen de Mejorada del Campo, Madrid. 

A pesar de que, como digo, no se trata de una biblioteca escolar, sí es cierto que realizan multitud de actividades culturales a lo largo del curso para niños y jóvenes en edad escolar, siendo una de las más llamativas la de "La Noche de los Cuentos". Se trata de una actividad de animación y fomento de la lectura que se desarrollo entorno al día 2 de abril de cada año con motivo del aniversario de la inauguración de la biblioteca y coincidiendo por tanto también con la fecha de nacimiento del escritor danés que le da nombre a esa biblioteca, Hans Christian Andersen.


En esta actividad los niños de Educación Primaria de toda la localidad pueden acudir a la biblioteca a que autores conocidos, padres, maestros o las propias bibliotecarias, les cuenten cuentos e historias durante unas horas, para, una vez finalizadas las lecturas, dormir en la propia biblioteca todos juntos.


Imágenes by "Red de sedes web de las Biblioteca Públicas"

Esta actividad, contando con el apoyo del equipo directivo del centro y la colaboración de la AMPA, junto con el resto del claustro o padres que quieran colaborar, puede ser muy motivadora para los alumnos, sobre todo por poder pasar una noche fuera de casa y dormir junto con sus amigos en un lugar nada habitual para ello. Y no sería de extrañar que por ese mismo motivo la actividad tuviera una gran y fuerte acogida.

sábado, 28 de octubre de 2017

Animación a la lectura con Aurasma. #BiblioAbies

La animación a la lectura debe ser una de las principales tareas a desarrollar dentro del Plan de Biblioteca, y para ello, en el curso online "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" organizado por el INTEF, se nos propone en la tarea 3.3. el diseño de una actividad para la animación a la lectura desde entornos digitales.

Mi propuesta es la creación de un booktrailer para el el libro "Charlie y la Fábrica de Chocolate" que podrá ser reproducido gracias a la aplicación Aurasma.

La "imagen gatillo" (la que permite la reproducción del vídeo) será la portada del libro de Roald Dahl (en este caso de la editorial Alfaguara ya que es la edición que tenemos en la biblioteca), y estará colocada en tamaño A3 en el tablón de "sugerencias" de la biblioteca, tanto dentro de la misma como a la entrada, y además se alojará también una imagen de la misma en el blog de la biblioteca.

Imagen by "www.lalupadelcuento.org"

Los alumnos, y resto de miembros de la comunidad educativa (así como todo aquel interesado -esto es una invitación también a los miembros del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" del INTEF-) que quieran saber "qué se esconde detrás de esa portada", tendrán la oportunidad de saberlo gracias a la App Aurasma, y dentro de esta aplicación siguiendo el canal "abralom".

Además de la portada del libro, junto a ésta, se dejarán las instrucciones a seguir para poder disfrutar del booktrailer haciendo uso de Aurasma, es decir, se dejarán los pasos a seguir para usar la aplicación.

El desarrollo de la actividad es muy sencillo. Una vez que el usuario ha visualizado el booktrailer gracias a la App Aurasma, deberá acceder al catálogo de la biblioteca para buscar el código de la signatura y localizar el libro en las estanterias. Localizado el libro, el usuario podrá proceder al préstamo pero antes la persona encargada en ese momento de la biblioteca deberá hacerle una foto con el ejemplar del libro, la cual deberá subir, junto con un comentario y recomendación, al blog de la biblioteca en la entrada (o post) dedicado a esta actividad de animación a la lectura. El comentario a la entrada del blog podrá ser sobre la parte del libro que más le haya gustado, la parte que le ha resultado más graciosa, o un breve resumen del libro, además de, obligatoriamente, dejar una pequeña recomendación de porqué otros usuarios deberían leer ese libro. Cada usuario que logre completar esta actividad recibirá la insignia "biblio-TIC-@", que le servirá como distinitivo para poder convertirse en asistente de biblioteca para ayudar al resto de usuarios que quieran participar en esta tarea de animación a la lectura. Esto es, cuando un usuario quiera participar en la actividad, podrá pedir ayuda sobre el desarrollo de la misma a quienes dispongan de esa insignia.


A continuación, y pensando principalemente en aquellas personas que no puedan usar la App Aurasma, dejo el vídeo (booktrailer) que he utilizado para esta actividad, realizado por Anthony Barba con la aplicación iMovie.

viernes, 27 de octubre de 2017

Recursos digitales para la biblioteca. #BiblioAbies

La tarea 3.2. del curso online "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" propone la curación de contenidos a través de la selección de recursos que nos puedan ser útiles para algunas de las áreas curriculares. Y para ello he utillizado Pinterest, un recurso digital que permite alojar enlaces a páginas web, portales o los propios recursos digitales, ofreciéndolos de una forma muy visual e intuitiva. 

El proceso de curación me ha resultado bastante sencillo e intuitivo, gracias también al formato de trabajo e interacción que presenta la propia aplicación. Además ofrece la posibilidad de comentar y describir los recursos, así como que otros usuarios que visiten esos recursos puedan comentar los mismos.

El tablero en cuestión está dedicado a alojar recursos que puedan ser utilizados para las clases de Ciencias Sociales, y concretamente está orientado a conocer la Historia del hombre y algunas de sus civilizaciones y épocas más importantes.


jueves, 19 de octubre de 2017

Catalogación de documentos. #BiblioAbies

La tarea 2.3. del curso online "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" tiene por finalidad el llegar a conocer y dominar el proceso de catalogación de diferentes tipos de documentos con el programa AbiesWeb.

Para ello se nos pedía que nos organizáramos en grupos de 4 o 5 componentes y que cada uno de los miembros catalogara un documento (libro, película, CD, etc.), pudiéndose realizar de manera manual o bien importando los datos desde otros fondos o catálogos, como la Biblioteca Nacional, la biblioteca de la Universidad Complutense, o desde otros archivos, como REBECA o REBIUN. Además, de cada uno de los documentos catalogados, habría que añadir al menos tres ejemplares, indicando, de cada uno de ellos, el tipo de préstamo y la ubicación de éstos en el centro.


La decisión que se tomó en el grupo fue la de catalogar manualmente al menos dos documentos, y el resto hacerlo con importaciones de otros fondos. En mi caso, al haberse importado ya para catalogar varios documentos, realicé una catalogación manual, la cual no me llevó apenas tiempo ni para la que tampoco encontré tampoco muchas dificultades. Probé además, por saber cómo hacerlo, la catalogación por importación, pero no la he incluido como práctica del grupo. Otros compañeros, sin embargo, que también estuvieron probando los dos tipos de catalogación, sí decidieron incluirlas como parte de la práctica, es por ello que al final hemos catalogado más documentos de los que en un principio nos correspondía.

El proceso de catalogación manual, como he comentado, no me ha resultado tedioso ni complicado. Todo lo contrario, me ha resultado una actividad bastante interesante y útil, además, creo, que de las más importantes en una biblioteca. Sí es cierto que, como bien se nos explica en los materiales del curso, existe una forma mucho más rápida de catalogar, y es la de realizar importaciones desde otros fondos.


Algo a lo que todos los miembros del grupos sí le hemos dado bastante importancia, ha sido el incluir descriptores en todos los documentos, así como indicar también las aplicaciones pedagógicas que éstos podrían tener. Incluir ambos campos consideramos que nos podría ayudar a la hora de poder hacer las búsquedas más completas, o a recuperar información si desconocemos, por ejemplo, el título de un libro o cualquier documento, así como también lo vemos muy útil para poder seleccionar libros para una determinada edad de nuestros alumnos o para una determinada materia.

En general, como indico más arriba, la práctica me ha resultado muy completa y útil, y quiero agradecer además el trabajo de todo el equipo, personas con las que, sin conocernos de nada, hemos establecido una pequeña relación de trabajo cooperativo bastante fructífero y positivo, aportando en todo momento ideas y mejoras para el trabajo de todos. Desde aquí mi más sincero agradecimiento y mi enhorabuena por el trabajo realizado. 

martes, 17 de octubre de 2017

¿Qué hay en la biblioteca de mi centro? #BiblioAbies

La tarea 2.2. del curso online del INTEF "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb", propone la realización de una simulación de búsqueda en el archivo de la biblioteca de nuestro centro para localizar información (libros, documentos, artículos, etc.) sobre una temática concreta.

Podíamos escoger entre varios de los "días internacionales" que se suelen celebrar en nuestros centros, en concreto el Día Escolar de los Derechos de la Infancia, Día Escolar de la Paz y la No Violencia, el Día Internacional de la Mujer, o el Día Escolar de la Salud.

Concretamente la simulación consistía en tratar de localizar documentos en la biblioteca que ayudaran a trabajar sobre algunos de esos días haciendo la búsqueda a través del programa de gestión de la propia biblioteca, y una vez realizada la búsqueda, y según los resultados obtenidos, comentar cómo de fiable y útil puede ser el programa (y el catálogo) para este tipo de tareas, así como también comentar las dificultades encontradas en todo el proceso.

Comenzaré diciendo que ya finalmente he podido comprobar que el programa de gestión de la biblioteca de mi centro es el Abies2, y que hay mucho trabajo de catalogación por hacer (y mucho mal hecho u obsoleto). Además al catálogo (y su consulta), sólo se puede acceder desde el ordenador que se usa para la propia gestión de la biblioteca. No hay ordenadores de consulta, uno de los problemas por ejemplo de no trabajar con AbiesWeb. Todo se hace desde un único ordenador, y para esta tarea, por ejemplo, he tenido que buscar un pequeño hueco en el que no se estaba usando para catalogar.

Para el desarrollo de la tarea, lo primero que he hecho ha sido abrir el catálogo de la biblioteca y comenzar a escribir en el buscador palabras claves relacionadas con cada uno de los días más arriba enunciados: "derechos infancia", "derechos niño", "día paz", "día mujer", "salud escolar", etc., etc., etc., obteniendo siempre una negativa por respuesta, es decir, que por mucho que he tratado de cambiar los términos de la búsqueda, o los posibles títulos de libros, no he encontrado nada.



No sé las razones por las cuáles no me aparecían ejemplares en la búsqueda, pero creo que sería interesante, al mismo tiempo que se catalogan, poder incluir algún tipo de etiqueta en esos documentos (además del título, autor, etc.), que permitan poder hacer búsquedas en función de diferentes áreas, palabras claves, etc., y así facilitar el poder localizar libros o documentos según una temática.

viernes, 13 de octubre de 2017

Superlectores. #BiblioAbies

Como tarea voluntaria del bloque 2 del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb", se propone la creación de una insignia digital que pueda servir de aliciente y motivación para que los alumnos se aficionen a la lectura o bien para aquellos que colaboran en alguna actividades de la biblioteca del colegio.


En este caso, la insignia "Devoralibros", se  le concederá a aquellos alumnos que lean más de tres libros en un trimestre, y para tener evidencias de ellos deberán grabar un vídeo en el que hagan un pequeño resumen del libro que han leído y unas recomendaciones de porqué otros compañeros deberían también leerlo. Ese vídeo se quedará alojado en el canal de YouTube de la biblioteca y será compartido además en el blog de la biblioteca.

jueves, 12 de octubre de 2017

Gestión de lectores. #BiblioAbies

En esta nueva tarea (2.4.) del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb", se nos pide que creemos tres cursos en el entorno de AbiesWeb, con un mínimo de ocho alumnos en dos de ellos y que posteriromente realicemos la promoción de algunos de ellos para que finalmente en todos los cursos haya alumnos.

Para mostrar que se han realizado los pasos solicitados y justificar la tarea, se nos pide que compartamos "pantallazos" de esos pasos en una entrada del blog, y es por ello por lo que a continuación se muestran las siguientes imágenes.

 Curso A

 Curso B

Curso C (vacío)

Curso A Promoción

Curso B Promoción

Curso C Promoción

domingo, 1 de octubre de 2017

¿Qué te ofrece la biblioteca del cole? #BiblioAbies

Como tarea voluntaria del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb", dejo a continuación una infografía sobre los servicios que presta la biblioteca de mi centro.

¿Qué te ofrece la biblioteca? de Abraham López Morales

Dicen que "una imagen vale más que mil palabras", y que la mayor parte de la información que recoge y decodifica nuestro cerebro lo hace gracias a las imágenes (la mayoría de las veces no nos hace falta leer para comprender el texto que acompaña una imagen). Además la imagen suele tener un significado universal. Por ello, por la importancia que tiene la imagen en nuestra sociedad actual, en muchas ocasiones podemos hacer uso de ilustraciones, infografías, o del (ahora en auge) Visual Thinking para transmitir información y conocimiento en nuestras escuelas. Así, por ejemplo, el poder ofrecer un cartel informativo con los usos y ofertas de la biblioteca escolar, podrá hacer que nuestros alumnos, y toda la comunidad educativa, pueda tener más clara para qué podemos usarla.

Recursos para la selección de fondos para la biblioteca. #BiblioAbies

La tarea 1.3. del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" propone la selección de dos recursos que ayuden a la selección de fondos para la biblioteca.

En mi caso, y tras haber profundizado un poco en algunos de los propuestos en el curso, me quedo con dos que me parecen bastante sencillos y llamativos: "Lupa del Cuento", y "Canal Lector".

Si alguien está interesado en conocer mis motivos y el enlace a ambos recursos, a conitunuación les dejo una breve reseña de ambos.

Lupa del Cuento        
(pinche sobre el nombre del recurso para acceder a él)

  Imagen by "Google Imágenes"

Los autores de esta gran base de datos literaria (más de 37.000 títulos) son profesionales relacionados con la educación, la literatura infantil y juvenil, y las bibliotecas escolares.

Las razones por las cuales he elegido este recurso ha sido, principalmente, por la sencillez de la interfaz de su página web, muy colorida y concreta. El menú, además, permite la selección de diferentes campos que hace que la búsqueda se pueda ir acotando y poder llegar a encontrar un recurso de una manera más rápida y directa según unos criterios de búsqueda muy concretos. Incluye, además de diferentes tipos de recursos literarios, géneros, etc., recursos didácticos para las distintas áreas del currículum, como por ejemplo cuentos relacionados con un área en concreto, enlaces a páginas web, etc.
 
(pinche sobre el nombre del recurso para acceder a él)

Imagen by "Andalucía es Digital"

El autor de este recurso es la iniciativa "Andalucía es Digital", destinada a la promoción del desarrollo de la sociedad y economía digital en Andalucía. Se trata de un recurso orientado hacia el uso de los vídeojuegos y juegos online en el aula como herramientas de enseñanza y aprendizaje, y explica las ventajas, beneficios y claves para poderlos poner en práctica. Además deja una serie de recomendaciones sobre videojuegos o algunos portales en los que poder encontrar los más adecuados en función del área o contenidos a trabajar, así como de la edad del alumnado.

Las razones que me han llevado a escoger este recurso, además de las mencionadas recomendaciones que se hacen, es que considero que este tipo de "género", herramienta o recurso educativo, no dispone de todo el reconocimiento que su potencial puede suponer para incluirlo en el aula. Los videojuegos son motivantes para los alumnos, ofrecen la posibilidad de poder convertir las aulas en entornos más divertidos y lúdicos, y por su puesto que son, por tanto, unos grandes aliados para hacer que nuestros alumnos aprendan. Tan sólo hace falta saber las razones por las cuales se van a utilizar.

La biblioteca de mi cole. Presente y futuro. #BiblioAbies

Con motivo de la tarea 1.2. del curso online "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" organizado por el INTEF, a continuación, tras una pequeña evaluación inicial del estado y organización de la biblioteca de centro, la cual me ha servido bastante para conocer mejor la biblioteca de mi centro, dejo algunas reflexiones que podrían servir de ayuda para mejorar el funcionamiento de este espacio escolar.

Aspectos a mejorar.
1. Señalización y visualización de la biblioteca. No existen carteles indicadores de dónde se encuentra la biblioteca, ni tampoco un cartel llamativo y visible para la comunidad educativa que permita reconocerla y localizarla en el centro.
2. Decoración y ambientación del espacio. Hacerlo más acogedor y que incite a la lectura.
3. Colecciones más accesibles. Están organizadas en estanterias con puertas de cristal, y muchas de ellas a una altura poco apropiada para los alumnos.
4. Fomentar espacios para el trabajo grupal.
5. Colección escasa.
6. Señalización y catalogación de ejemplares.
7. Servicio de préstamo.
8. Escasa actividad cultural entorno a la biblioteca.

Iniciativas y tareas urgentes para mejorar la biblioteca. 
1. Realizar tareas "publicitarias" y de visualización, como por ejemplo la creación de carteles, pintar la pared exterior de la biblioteca, adornar puertas (e ir cambiándolas en función de alguna temática a trabajar en el Plan Lector del centro), colocar estanterías fuera de la biblioteca para anunciar nuevos ejemplares, paneles informativos con recomendaciones para los alumnos según edades, etc.


Imagen by "Google Imágenes"

2. Decorar las paredes del interior de la bibioteca con personajes de cuentros, cómic, escenas de historias, etc.




Imágenes by "Google Imágenes"

3. Aclimatar el suelo y ofrecer la posibilidad de poder leer tumbado sobre él o sobre cojines.
4. Hacer más accesible los libros para los niños. Quitar los cristales de las estanterías, bajarlas al nivel del suelo, etc.
5. Organizar espacios para poder trabajar en función de las necesidades y edades de los alumnos.
6. Solicitar a algunas editoriales, o a librerías de la localidad, algunos ejemplares gratuitos de ciertos títulos que puedan ser interesantes y actuales para los alumnos del centro. Incluso adquirir números o volúmenes de colecciones completas (Harry Potter, Gerónimo Stilton, Érase una vez...).
7. Completar la oferta de libros con una mayor diversidad de géneros (cómic, enciclopedias, etc.).
8. Catalogar los ejemplares siguiendo los códigos de bibliotecas y transmitirlos y darlos a conocer a los usuarios a través de una señalización adecuada.
9. Crear carnés de bibliotecas para todo el centro.
10. Organizar talleres de lectura, cuentacuentos, etc., con padres o asociaciones locales.
11. Ofrecer, además del catálogo de libros, la posibilidad de desarrollar en ella juegos de mesa, siempre que se esté en silencio y sin molestar al resto de usuarios.
12. CREAR PERFILES DE LA BIBLIOTECA EN REDES SOCIALES.
13. Organizar concursos entorno a la biblioteca (ilustraciones de algún cuento, creación de cómic, poesía, pintura, etc.).
14. Realizar "búsquedas del tesoro" (pistas) a partir de la lectura de ciertas páginas o capítulos de libros, y hacer que los alumnos puedan divertirse leyendo.
15. Ampliar el horario de biblioteca por las tardes con la ayuda de los padres.

miércoles, 7 de junio de 2017

Reto 4 #MOOCBot. Proyecto para la incorporación del PC en el aula.

Como reto final del MOOC "Pensamiento Computacional Educativo" presento el siguiente proyecto para la incorporación del Pensamiento Computacional dentro de las aulas de nuestros centros de enseñanza.

Reto 3 #MOOCBot. Creación de un juego desarrollando el PC.

Par dar respuesta al Reto#3 del MOOC "Pensamiento Computacional Educativo" del INTEF, he creado en Scratch el juego "Check your Body", que surge con la intención de que mis alumnos puedan trabajar contenidos integrados de varias áreas de conocimiento, como son la Educación Física (mi área) y las Ciencias de la Naturaleza. Además, al tratarse de un centro bilingüe, se integra dentro de este proyecto también el inglés como Lengua Extranjera.

Reto 2 #MOOCBot. Fases del Pensamiento Computacional.

Para el Reto#2 del MOOC "Pensamiento Computacional Educativo" del INTEF, se plantea la resolución de un problema a través del Pensamiento Computancional.

Mi propuesta, tratando de ser algo original y divertida, viene de una hipotética situación en la que nos pudiéramos encontrar con alguien que nunca jamás haya visto un yogur, y por lo tanto no sabe cómo comérselo. ¿Podría esa persona resolver ese problema gracias al algoritmo que se ofrece en la siguiente infografía...?

Reto 1 #MOOCBot. Hitos en el Pensamiento Computacional.

Como Reto#1 del MOOC "Pensamiento Computacional Educativo" organizado por el INTEF, quiero hacer referencia a Scratch, un lenguaje de programación visual diseñado para niños pero que debido a su sencillez actualmente se está haciendo hueco entre los maestros, lo que hace también que se pueda ir introduciendo el Pensamiento Computacional de una manera muy sencilla y atractiva en las aulas.


domingo, 4 de junio de 2017

Reto U5 MOOC "Community Manager Educativo". Plan de Medios Sociales.

Como reto final del MOOC "Community Manager Educativo", se nos plantea la tarea de realizar un Plan de Medios Sociales con el cual poder construir y cuidar la identidad digital de un centro, y en el cual se definen las líneas de actuación, estrategias de comunicación, redes sociales en las cuales tener presencia, etc., presentándoles el mío a continuación.

 

Reto U4 MOOC "Community Manager Educativo". Tareas y funciones.

En la Unidad 4 del MOOC "Community Manager Educativo" organizado por el INTEF, se nos pide que hagamos un análisis de la situación actual de la figura del "Community Manager Educativo" (en adelante CME) en nuestros centros, y sobre sus funciones, así como también, se nos pide, que realicemos una pequeña "checklist" sobre las tareas que éste debería realizar en las diferentes redes sociales en las que los centros tengan perfil y así dinamizar y dar mayor presencia, e importancia, al centro "fuera del edificio".

En primer lugar señalar que en mi centro no existe la figura del CME y la presencia en redes sociales es mínima. Las funciones de CME las ejerce la coordinadora TIC del centro, y se limita a publicaciones esporádicas en el blog del colegio cuando en el centro se realizan actividades complementarias, salidas, excursiones, o se participa en algún evento. Estas publicaciones son además compartidas, por ella, en un grupo de Facebook, del que forman parte algunos maestros (ex maestros), padres y madres de alumnos, antiguos alumnos, etc., sin que se trate de una página "oficial" en Facebook del propio centro, y en la que cualquier miembro de la comunidad educativa puede publicar cualquier contenido, sin que exista un control exhaustivo o unas normas concretas para las publicaciones.

Evidentemente las tareas que realiza la coordinadora TIC para la gestión del blog, y las publicaciones en Facebook, forman parte de su propio horario de coordinación TIC o bien las realiza fuera del horario lectivo, sin que existan, por tanto, unas horas concretas de dedicación exclusiva para tales fines, aspecto que quizás las administraciones educativas podrían tener en cuenta o regular en el caso de que se establezca o surja la figura del CME dentro de los centros educativos.

La importancia de esta figura ya se ha comentado en anteriores post, y la idea de que pueda contar con una serie de horas semanales para dedicarlas a la gestión de las redes sociales del centro también. Otro aspecto importante sería saber qué persona puede ser la que mejor pueda encajar en ese perfil, y la siguiente infografía puede servir de apoyo o ayuda para reconocerlo, o reconocerla, dentro del propio centro.


Aunque en la imagen aparezca representada la figura de un hombre, decir, a modo de anécdota, que en la realidad, la figura del "Community Manager" la ejercen más mujeres que hombres. Y también decir que, a pesar de que se mencione la "flexibilidad (horaria)" como característica para un buen CME, la realidad debe ser otra, y se deberían regular bien las horas para que quien realice estas funciones no pueda llegar a estar permanentemente "enganchado" a las redes.

Una vez vista la realidad de mi centro en cuanto a la figura del CME y defendido la posible necesidad de su presencia en el centro (también se hace en otros post anteriores a este), es interesante saber en qué redes sociales sería idóneo tener presencia.

El uso de blog o web dentro de una institución educativa está siendo cada vez mayor, así como sus finalidades. En él se pueden compartir documentos institucionales, actividades de los alumnos, etc., y siempre es adecuado tenerlo lo más actualizado posible.

Facebook es también siempre una buena opción para compartir noticias, entradas del propio blog el centro, etc., y lo ideal sería que el centro tuviera una página "oficial" que sirviera de escaparate a la comunidad educativa, pero que no todo el mundo pudiera publicar, sino que, desde el propio centro, bajo la coordinación y supervisión del CME, se hicieran las publicaciones más adecuadas y/o necesarias en cada momento. Además Facebook, al ser una red social con muchos usuarios, es posible que nos encontremos con una gran número de padres y maestros que puedan interactuar en ella. Una función interesante en Facebook es la de la creación de eventos.

Sería interesante también contar con un perfil en Twitter, la red social y herramienta con mayor crecimiento y una de las de mayor número de usuarios. Twitter puede servirnos para compartir noticias y eventos, intercambiar opinión o incluso crear "mini actividades" online en las que puedan participar las padres, como por ejemplo compartir frases de autores célebres en ciertas fechas señaladas (Día de la Paz, Día del Libro, etc.), o incluso fotos de algunos eventos. El uso de "hashtags" permite además en Twitter poder localizar rápidamente información de todo aquello que compartamos, como por ejemplo en el caso de que se decida organizar un concurso.

Además de estas tres redes sociales mencionadas hasta ahora, no podemos olvidar dos de las más usadas por nuestros alumnos, YouTube e Instagram. El uso de ambas dentro de la población joven es cada vez mayor, y en muchos casos, ni padres ni maestros vemos el potencial de éstas para la enseñanza. Se trata de dos redes sociales en las que el componente audiovisual es máximo. Toda la información que se transmite por ambos canales es gracias a fotos o vídeos, y tiene otra particularidad, y es que los alumnos acceden a ellas porque les gusta y les atrae ese formato. Quizás sea por eso de que el cerebro procesa, recuerda e interpreta mejor la información que se recibe en formato visual, y luego auditivo.

El uso que se puede hacer de YouTube en nuestros centros es amplísimo, siendo por ejemplo uno de ellos el poder usarlo para compartir con nuestros alumnos algunas videolecciones, dentro de la metodología Flipped Classroom. Es por ello por lo que sería también adecuado que el centro contara con un canal en YouTube en el que poder compartir vídeo de maestros explicando algunos contenidos y que los alumnos los usen en clase o sus casas para desarrollar los temas. También se podrían compartir vídeos relacionados con los temas y contenidos que se estén tratando en los diferentes grupos y asignaturas.

Instagram es, por otro lado, la red social más usada por nuestros alumnos, teniendo como finalidad (entre ellos) sobre todo el intercambio de imágenes personales, algo que como maestros (y padres) deberíamos controlar. Por ello, al ser una red social tan popular entre nuestros alumnos, considero que se podría hacer uso de un perfil en ella y tratar de enfocar y desviar el uso que se hace de ésta hacia actividades más escolares, como por ejemplo puede ser el organizar un concurso de fotografía sobre imágenes de libros favoritos; o por ejemplo el poder compartir también con padres imágenes de ciertos espacios del centro de los que sea positivo dar algún tipo de información visual, como puede ser por ejemplo el mal uso de papeleras, baños, etc.

Y por último, como red social en la que se podría recoger y organizar toda la información audiovisual usada (o por usar) según contenidos o temáticas, estaría Pinterest, en la que gracias a una serie de tableros (con la posibilidad de que sean colaborativos) se pueden compartir trabajos, ideas, fotos, imágenes, vídeos, etc. Su uso podría estar más orientado a trabajos o tareas de clase, por lo que estaría más enfocado hacia maestros y alumnos, aunque los padres también tendrían en él un buen espacio para encontrar recursos educativos o material de apoyo (sobre todo de herramientas TIC) para sus hijos.

Al fin y al cabo se trata de poder hacer de las redes sociales espacios de comunicación y aprendizaje, que nos ayuden a toda la comunidad educativa a mejorar en nuestras relaciones y funciones.

Con todo ello, y contando con la posibilidad de que exista la figura del CME en nuestro centro, las tareas y funciones que éste puede realizar a modo de ejemplo para los primeros pasos y como punto de partida para la gestión de las redes sociales del centro, podrían ser las que se recogen en forma de checkllist en las siguientes infografías.




Una vez conseguido haber dado estos primeros pasos, y pudiendo saber la reacción y repercusión real de la presencia del centro en las redes sociales, sería conveniente poder establecer unas pautas más concretas de trabajo para el CME, debiéndose organizar tanto los horarios para sus funciones como la cantidad de post, tuits, información, etc., así como el tipo de contenidos, que se deberían realizar a la largo de la semana.