MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 4. Más allá de los muros del cole.

El reto que se plantea en la Unidad 4 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" del INTEF trata de derribar los muros del centro para que sea más fácil mirar hacia el barrio y hacia el entorno que lo rodea, tratando de convertir a éste en parte indispensable del proceso de ensñeanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Con esta idea, se nos pide por tanto que tengmaos una visión amplia de lo que puede ser nuestro colegio dentro de su entorno, y plantear medidas, estrategias o propuestas que nos puedan hacer salir del cole para ofrecer a nuestros alumnos una mejores y más ricas experiencias de aprendizaje.

Para mi centro, el CEIP San José de Calasanz de Rota (Cádiz), el planteamiento que he realizado se presenta en el siguiente vídeo.

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 3. Transformar un espacio común del centro.

El reto de la Unidad 3 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" del INTEF, nos anima a encontrar un espacio común del centro en el que todos los miembros de la comunidad educativa (padres, maestros y alumnos) vean una necesidad de cambio, sobre todo para mejorar la convivencia del centro.

En mi centro, desde algún tiempo, se está hablando, en diferentes espacios del mismo, y diferentes interlocutores, sobre la necesidad de cambiar un poco el aspecto del patio de recreo, algo deteriorado y, según muchos alumnos y algunos padres, algo tristre.

Con ese mensaje, tanto el Equipo Directivo del Centro como la Comisión de Reorganización de Espacios Escolares, y con la colaboración de la AMPA, está estudiando la viabiliad de poder desarrollar un proyecto de patio en el que el color y los juegos de suelo sean una realidad para los alumnos. Para ello, además de los agentes mencionados, se pretende contar con la ayuda de empresas y profesionales del sector de la localidad.

Sin haberse desarrollado definitivamente un plan, o unos epqueñoos esbozos de lo que podría ser esa transformación del patio de recreo, me he tomado la libertad de realizar unos pequeños ejemplos que comparto en la siguiente presentación.

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 3. Espacios favoritos del centro.

Para la Unidad 3 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos", se plantea hacer un pequeño sondeo a los alumnos sobre los espacios comunes del centro fuera del aula que más les gusten, y así tener una perspectiva real sobre cuáles podrían ser los espacios favoritos y en cuál de ellos se podría generar algún tipo de cambio, en el caso de que fueran espacios poco atractivos para los alumnos.

En esta tarea por tanto, además de conocer cuáles son los espacios donde más disfrutan los alumnos, también se podrán descubrir lugares del centro que, por una razón o por otro, no son tan motivantes para los alumnos, y en los que por tanto se podría actuar.

La actividad se plantea fácil, ya que con un par de preguntas sencillas, los resultados saldrían como se esperaba. Obviamente los espacios favoritos de los alumnos consultados (y se podría hacer extensible casi al 100% del centro) han sido aquellos en los que "podemos jugar" (patio), "podemos estar tranquilos con amigos" (biblioteca) o incluso otros en los que, por cierta novedad en el centro, "se pueden aprender cosas nuevas" (sala de ajedrez).

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 2. Transformación del aula.

El reto de la Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" está destinado al diseño de un plan de transformación del aula a través de la perspectiva y participación del alumnado.

Antes de diseñar cualquier tipo de plan de transformación como el que se nos pide, siempre hay que realizar un diagnóstico en el que la voz de los alumnos tenga cabida, y en el que se determinen qué elementos del espacio a transformar pueden ser facilitadores o barreras para conseguir el cambio planteado.

El proceso y plan de transformación diseñado para este reto se presenta en esta ocasión en el siguiente vídeo.

MOOC #EduEspacios. Distribución del espacio.

La Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" trata sobre la metamorfosis del aula para comenzar a crear también cierta innovación metodológica.

Como parte de las actividades para alcanzar los objetivos de la unidad, se nos lanza la idea de realizar un boceto de lo que podría ser la distribución espacial del alumnado en la clase para una determinada tarea.

En mi caso, siguiendo la metodología del trabajo por rincones, he decidido agrupar a los alumnos en grupos (cooperativos) para trabajar ciertas tareas de Matemáticas durante un mes de clases.

Un grupo de alumnos dedicará ciertas sesiones de la semana a inventar y redactar problemas de Matemáticas, mientras que otro grupo tratará de solucionar los problemas creados por sus compañeros en semanas anteriores.

Un tercer grupo realizará tareas relacionadas con geometría: cálculo de áreas, perímetros, etc., y un último grupo dedicará sus sesiones a jugar a ciertos juegos (de mesa, con dados, etc.) en los que tengan que aplicar habilidades y estrategias de cálculo.

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 2.

En la Unidad 2 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" se habla del poder transformador de la metodologías activas en el aula. Es por ello por lo que se nos pide que realicemos un pequeño esquema en el que expresemos algunas ideas de cómo algunas de esas metodologías pueden realmente transformar el aula.

Mi esquema lo presento en forma de infografía, y la comparto, a través de esta entrada en mi blog, con todas aquellas personas que puedan estar interesadas en conocer el potencial de cambio de estas metodologías.

Metodologías Activas de Abraham López Morales

Los posibles cambios en las aulas que se presentan en la infografía, son sólo algunos ejemplos de los que realmente podrían surgir gracias a las metodologías activas en las aulas. Todos y cada uno de ellos facilitarían el apredizaje, tal y como demuestran muchos estudios e investigaciones recientes, sin embargo, para poder ponerlas en práctica, los maestros deben tener bastante dominio de estas metodologías y deben saber (y querer) renunciar al encorsetamiento de centrar su actividad en clase siguiendo libros o clases magistrales.

Para transformar las aulas hay que dotar al alumnado de un papel activo en su propio proceso de aprendizaje, debiéndose facilitar todo aquello que fuera posible para que el alumnos, además, se conviertan en creadores y generadores de conocimiento, algo a lo que ahora se ha quedado en llamar "maker". El alumno (y los centros escolares) deben aportar conocimiento a la sociedad, y así revertir también todo aquel conocimiento que reciben de la misma.

MOOC #EduEspacios. Reto Unidad 1. Diagnóstico participativo.

El primer reto del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" va encaminado a realizar un diagnóstico sobre la situación de nuestros entornos de aprendizaje (aula, centro y comunidad), pero de una manera participativa, es decir, contando con la visión de otros agentes de la comunidad educativa.

En mi caso, debido a que tengo la suerte de poder tener en alguna asignatura un grupo bastante reducido de alumnos (4º de Educación Primaria), he querido que sean ellos, los alumnos, y quién mejor que ellos, los que me den su perspectiva y visión del colegio (y de todo lo que se les ocurra que se pueda hacer también fuera de él), y me digan o aporten ideas de cómo les gustaría cambiarlo para HACERLO MÁS DIVERTIDO. Al fin y al cabo, como bien dijo Franceso Tonucci "un buen maestro es el que escucha a los niños, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos de una experiencia que él no conoce".

Para ello, hemos utilizado una pequeña "lluvía de ideas" a partir de unas preguntas que les he ido lanzando. El resultado (resumen) de todas sus respuestas es el siguiente:

Respecto a las aulas. ¿Cómo podríamos hacerlas más divertidas, motivantes o atractivas?

- Pintar las paredes de las aulas. Los colores en las que están pintadas son muy tristes.
- Poner una pared entera llena de pizarras para que podamos dibujar o escribir.
- Usar los móviles para investigar o jugar "a cosas del colegio" con ellos. (Hacer uso de alguna App Educativa: Kahoot, Chromville, etc.).
- Tener ordenadores.
- Usar nosotros la PDI y jugar en ella.
- Cambiar las sillas por otras más cómodas.
- Traer sofás para tumbarnos a leer (como en casa).
- Comprar cojines y poder tirarnos al suelo o encima de alfombras para estudiar o leer.
- Poder mover las mesas y colocarlas de otras formas.

Respecto al cole. ¿Qué te gustáría hacer para que fuera más divertido y bonito?

- Pintar los pasillos de muchos colores.
- Colgar cosas (adornos) del techo en los pasillos.
- Poner toboganes en las ventanas para poder salir al patio desde las clases y así no bajar las escaleras.
- Pintar juegos en las paredes y suelo del patio.
- Cambiar el ruido del timbre por música.
- Hacer grafitis en las paredes del recreo.
- Disfrazarnos más.
- Crear un laberinto de cartón en el patio.
- Pintar las papeleras del colegio para reciclar la basura.
- Tener un aparcamiento de bicicletas para poder venir en bicicleta al colegio.

Y fuera del cole o por las tardes, ¿cómo podríamos aprender?

- Podríamos ir a la playa o a un bosque a dar clases.
- Podríasmo jugar en los parques.
- Podríamos hacer más excursiones.
- Podríamos dar clases de conducir (Educación Vial).
- Podríamos ir a algún polideportivo a jugar al fútbol.
- Podríamos ir a una granje.
- Podríamos dar clases de robótica.
- Podríamos tener clases de informática.
- Podríamos hacer teatro.
- Podríamos aprender a coser, y a cocinar. Y a hacer pan.
- Podríamos tener clases de pintura.
- Podríamos ir a museos, y visitar otras ciudades.

Todas estas ideas me llevan a pensar que la mayoría de alumnos ven el colegio como algo triste, aburrido, sin color. Algo que, desde sus puntos de vista, desde su imaginación, puede ser más alegre, más bonito, más motivante y sobre todo más divertido. No debemos olvidar que, "sin emoción no hay aprendizaje" (Franccisco Mora).

Gracias a estas respuestas también he podido corroborar algo que desde hace muchos años ya me ronda la cabeza... Nuestros alumnos necesitan crear. Nuestros alumnos necesitan llenar sus vidas de color. Nuestros alumnos necesitan jugar más. Nuestros alumnos necesitan moverse más. Nuestros alumnos necesitan reírse más (y nsosotros los maestros aún más).

Nuestros alumnos necesitan ser escuchados.

MOOC #EduEspacios. Espacio a intervenir.

Una nueva tarea dentro de la Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" es la de pensar en un espacio de nuestro centro escolar en el que se pueda intervenir para darle un uso diferente al que tiene.

En mi caso, desde el primer día que llegué al colegio, "me enamoré" del hall de la primera planta, donde se encuentran las aulas de 1º, 2º y 3º, y la biblioteca, en el que ya, con motivo de alguna celebración en el centro, tomé la decisión de compartir algunos trabajos e iniciativas de mis alumnos con compañeros (maestros y alumnos) y resto de la comunidad de educativa.

Árboles y mensajes de Navidad

Pajaritas y frases por la Paz.

Se trata de un espacio cerrado, pero amplio para poder desarrollar una idea que desde el año pasado nos viene rondando por la cabeza a varios maestros: un huerto-invernadero escolar de interior. Y como toda idea, debe ser bien estudiada y analizada, sobre todo en sus pros (elementos facilitadores) y sus contras (elementos entorpecedores).

Elementos facilitadores:

- Espacio cerrado pero muy amplio.

- Entra mucha luz natural.

- Evita cualquier problema climatológico: lluvias, exceso de calor, viento, etc.

- Se dispone de aseos cercanos de donde recoger agua.

- Existen columnas que podrían servir como "tutores" para las plantas, o lanzar desde ellas cables o hilos que cumplan esa función.

Elementos entorpecedores:

- Pasan por ese espacio muchos alumnados, lo cual podría ser que algunas plantas o elementos del huerto-invernadero sufrieran algunos daños.

- Por encima de ese espacio existe otra planta con más aulas, quedando un espacio abierto, a modo de balcón, por encima del huerto, lo cual podría resultar en que algunos alumnos se dedicaran a estropear o dañar plantas o instalaciones, tirar objetos al interior del huerto, etc..

- No cumple con los requisitos de accesibilidad para personas con movilidad reducida, ya que este espacio no dispone de rampas de acceso o ascensor.

- No existe una buena instalación de agua para periodos vacaciones. Sólo hay posibilidad de regar con mangueras, cubos o regaderas, debiéndose instalar algún tipo de sistema de bombeo para el riego por goteo.

MOOC #EduEspacios. Reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Unidad 1.

Contiuando con la Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos", aparece una nueva tarea de reflexión sobre el proceso de aprendizaje, y se formulan nuevas preguntas:

1. ¿Para qué aprendes?

Pienso que la finalidad del aprendizaje debe ser llegar a poder desenvolverse de manera competente y autónoma en la sociedad actual. Abandonar la escuela y ser capaces de resolver problemas cotidianos de la mejor y más acertada manera posible enfretándose a cualquier situación de incertidumbre.

2. ¿Cuándo aprendes?

Se aprende en cualquier momento de nuestras vidas, tanto en momentos escolares como no. Cualquier situación en la que pueda existir una necesidad de cambio o mejora en nuestra rutina diaria, puede ser un momento de aprendizaje.

3. ¿Dónde aprendes?

Aprendemos en cualquier lugar en el que nos desenvolvamos o podamos desenvolver ya sean espacios cercanos (dentro y fuera del colegio o de la propia aula), como en aquellos otros más lejanos pero con cierto potencial de aprendizaje (supermercado, montaña, un viaje, etc.).

4. ¿Cómo aprendes?

Gracias a la interacción con el medio que nos rodea. Todo es motivo de aprendizaje, y todo ofrece una oportundiad para poder aprender y mejorar nuestros esquemas mentales previos.

5. ¿Con quién aprendes?

Cualquier agente social puede ser también un buen agente motivador de aprendizaje: un cocinero, una médico, una deportista, un padre, el mismo compañero que tenemos al lado, e incluso un animal. Lo que sí me gustaría añadir a esta pregunta (o bien formular otra) que diera pie a conocer "con qué aprendes (o se aprende)".

6. ¿Crees que tus respuestas son parecidas a las que tradicionalmente ofrece la escuela cuando diseña situaciones de aprendizaje para sus estudiantes?

Obviamente no. En la escuela se aprende para superar unos exámenes, y se entiende que sólo se aprende en la propia escuela, y que no hay aprendizaje más allá de las cuatro paredes del aula o del propio centro, siendo además casi la única herramienta de aprendizaje el libro de texto y en escasas situaciones o momentos algunas herramientas tecnológicas, como los ordenadores. Casi no se plantean que pueda haber otras formas, lugares y momentos de aprendizaje más allá de lo que se plantea en un centro escolar.

Reflexión sobre el porceso de aprendizaje de Abraham López Morales

MOOC #EduEspacios. Hitos Unidad 1.

La Unidad 1 del MOOC "Gestión de Espacios Educativos" lleva por título "Qué entendemos por Espacio Educativo", y en ella se nos lanzan unas preguntas, a las que doy respuesta, a modo de reflexión antes de seguir profundizando más en el curso:

1. ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

Desde mi punto de vista no. Considero que actualmente la realidad social es muy cambiante y compleja, y tanto el currículum como el sistema educativo en el que éste se enmarca tienen un carácter bastante estanco y poco dinámico. La sociedad está en constante evolución, el conocimiento se adquiere de muchas formas diferentes, pero el currículum permanece estático; al igual que el sistema educativo, que apenas recoge posibilidades abiertas para el aprendizaje de nuestros alumnos en entornos más allá de la propia escuela.

2. ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?

Obviamente sí. Y como vivo ejemplo estaría yo. Hace algo más de treinta años que comencé a tomar contacto con la escuela como alumno y ahora que soy maestro, y habiendo pasado por diferentes etapas y situaciones de enseñanza/aprendizaje, no puedo decir que el concepto de enseñanza reglada, y su metodología, haya cambiado. Sin embargo sí es cierto que la forma en que aprendemos (FUERA DE LA ESCUELA) difiere mucho de lo que era el aprendizaje escolar hace varias décadas. El problema es que todavía no hemos sido capaces de amoldarnos a esa nueva forma de aprender de nuestros alumnos, y continuamos con estrategias y metodologías que, según discurre y se organiza actualmente nuestra sociedad, ya están algo "pasadas de moda".

3. ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?

En primer lugar mi respuesta iría encaminada hacia la motivación. Nuevos espacios educativos pueden posibilitar aumentar la motivación de nuestros alumnos, ya que la novedad siempre es un buen aliado para producir mejores espectativas de trabajo. Además, si esos "espacios novedosos" permiten a los alumnos (y maestros) poder desarrollar diferentes estrategias de trabajo y aprendizaje, o incluso permiten el trabajo en espacios abiertos, con un tipo de mobiliario que permita múltiples opciones también de trabajo o distribución, el proceso de enseñanza/aprendizaje será mucho más dinámico y podrá dar respuesta a muchas más inquietudes o necesidades de los propios alumnos y docentes. Pasar, según la necesidad, de formar grupos de trabajo a trabajar de forma individual, y de hacerlo en un espacio cerrado a uno más abierto, y lleno de recursos, abre un amplio abanico de posibilidades donde desarrollar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Enriquecer la biblioteca. #BiblioAbies

Se acaba el curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" y quiero hacer un recorrido por cada uno de los bloques señalando las actividades más interesantes y algunas de sus aplicaciones. Y para no perdernos en el camino, seguiremos la siguiente línea del tiempo a modo de mapa.

Cronología curso BiblioAbies de Abraham López Morales

El primer bloque, "Organización y gestión de una biblioteca escolar", sirvió para sentar una pequeña base sobre el estado de nuestra biblioteca, y a partir de una pequeña evaluación inicial, comenzar a cambiar buscando una mejora cuantificable en ella. Entre las tareas más interesantes a realizar para ello están la de cambiar el aspecto de la biblioteca, y hacerla más accesible, motivadora y atractiva para los niños, así como el ofrecer una mayor amplitud de servicios.

No hay que olvidar tampoco en este bloque la tarea destinada a la selección de fondos, que nos puede permitir, tras conocer el estado, número y tipo de nuestros títulos y ejemplares de la biblioteca, conocer cómo poder llegar a localizar y adquirir algunas novedades gracias a ciertas fuentes de información y buscadores especializados en literatura.

En el bloque dos, "AbiesWeb", se nos presenta la nueva herramienta (o plataforma web) para la gestión de bibliotecas, comparándola con su versión anterior (Abies 2.0.). La principal ventaja de AbiesWeb es la facilidad de acceso, ya que permite, por ejemplo, poder consultar fondos desde cualquier dispositivo móvil.

Las tareas más interesantes y útiles que me ha ofrecido este bloque han sido la catalogación de títulos y la gestión de lectores, y unida a ésta la actividad voluntaria de los "superlectores", algo bastante interesante para poder motivar al alumnado y que podría estar relacionado además con algunas de las tareas o actividades del último bloque, "Dinamización de una biblioteca escolar".

Este último bloque considero que es uno de los más importantes para una biblioteca escolar, ya que, por muchos títulos que se tengan en ella, o por muchos tipos de documentos que en ella se alberguen, si no hacemos que nuestros usuarios se acerquen a ella, la biblioteca será invisible para ellos. Así, para hacerla "más visible", se nos proponía la tarea de visibilización, con la que deberíamos crear algún artefacto digital que llamara la atención de los usuarios en las redes sociales, y les invitara a acercarse a la biblioteca.

Y por último, y creo que la tarea más motivadora, innovadora y atractiva para los usuarios, ha sido la de promover el uso de herramientas TIC (o TAC) para la animación a la lectura, en la que, en mi caso, a través de la App Aurasma y el booktrailer de "Charlie y la Fábrica de Chocolate", se ha organizado una actividad en la que los alumnos y demás usuarios de la biblioteca deben poner en práctica su competencia digital.

Tras todo esto, y como resumen del curso, no tengo más que palabras de agradecimiento y felicitaciones para los organizadores y gestores del mismo. Ha sido un curso muy interesante, útil y provechoso, que me ha permitido poder conocer bastante a fondo cómo se puede gestionar una biblioteca escolar, además de haberme ayudado a poder llevar a cabo (aunque haya sido de manera virtual y teórica -sin haberlo podido poner realmente en práctica-) algunas de las ideas que durante un tiempo tenía en mi mente e imaginación para poder llevarlas en algún momento a una biblioteca escolar.

Visibilización de la biblioteca. #BiblioAbies

Como tarea 3.1. del curso "Bibliotecas Escolares y Uso de AbiesWeb" del INTEF, se nos sugiera la creación de una "guía digital" para informar sobre los servicios, caracterísitcas y usos básicos de la biblioteca a través de las redes. Y para ello he elaborado la siguiente infografía.

Biblioinfo de Abraham López Morales

Con esta infografía se invita a toda la comunidad educativa del centro, no sólo a los alumnos, a que hagan uso de todos los servicios que ofrece la biblioteca, entre otros: el servicio de préstamo bibliotecario o el de acceso a internet, que podría servirles a los alumnos para la búsqueda de información si tuvieran que realizar algún trabajo para clase, por ejemplo.

El horario de biblioteca por la mañana es el mismo que el del colegio (9:00 a 14:00), y por las tardes también se podrá hacer uso de ella (17:00 a 19:00) gracias a la colaboración de algunos padres y maestros voluntarios.

La biblioteca contará además en breve con perfiles en varias redes sociales, en las que se anunciarán las nuevas adquisiciones de títulos y ejemplares, se publicarán diferentes tipos de concursos (lectura, poesía, dibujo, búsquedas del tesoro, etc.), así como también se propondrán diferentes tipos de actividades para todos los públicos, como animación a la lectura, cuentacuentos, etc.

La idea es que el diseño de esta infografía pueda servir también para que se imprima en tamaño gigante y quede pegada en la puerta de la biblioteca o al lado de ésta.