Reflexiones finales sobre el curso Flipped Classroom del INTEF

Una vez acabado ya el curso sólo queda reflexionar sobre lo aprendido, lo cual ha sido bastante, empezando por la nueva visión que podemos darle a esto de dar clases. Comentaba durante el curso que en muchas ocasiones me siento frustrado por no saber llegar a mis alumnos, que no soy capaz de captarles la atención a alumnos tan jóvenes, a los cuales ya les sorprende poco, quizás, en parte, porque ya lo tienen todo o porque ya lo han visto, pero quizás también porque no sabemos preguntarles qué o cómo quieren aprender. Y es en esa segunda cuestión donde creo que debemos llegar, y para eso este curso.

Hoy en día los niños están rodeados de tecnología (tablets, ordenadores, móviles, etc.) y quizás lo que ellos no esperan es que nosotros salgamos en esos dispositivos. Quizás así les sorprendamos. Para ellos parece que YouTube es un universo paralelo donde sólo están algunos pocos, sin saber que ellos también pueden estar. Pero el problema está en que muchos maestros también lo piensan y no son capaces de quererse ver formando parte de ese círculo mediático que, para mí, debe ser tan necesario saber manejar y controlar. Tenemos delante de nosotros una gran herramienta para la comunicación con (y para) nuestros alumnos, y considero que debemos hacer uso de ella, porque, digo de nuevo, nuestros alumnos no saben que nosotros también podemos aparecer ahí, y lo mejor de todo es que podemos hacerlo para ayudarles, para aprender juntos.

El trabajo durante el curso me ha permitido conocer algunas herramientas nuevas para la edición de "videolecciones", las cuales me han parecido bastante útiles, como www.educanon.com, sin dejar de mencionar el trabajo colaborativo con algunos compañeros, gracias al cual hemos podido ir mejorando nuestros proyectos iniciales, hasta darles el último toque y poder convertirlos en verdaderos proyectos para llevarlos a la realidad, siendo el mío el que presento tras este enlace Proyecto Final Flipped Classroom.

Estoy seguro que este no será mi último proyecto Flipped, y a partir de ahora, ya que mi bombilla se ha encendido, serán muchas las clases a las que les "daré la vuelta".

Reflexiones Flipped Classroom Bloque 3

Para poner fin al bloque tres del curso Flipped Classroom del INTEF, me gustaría dejar aquí reflexiones sobre las actividades realizadas.

Está claro que los métodos de enseñanza están cambiando, y cada vez surgen más ideas, programas y herramientas que nos pueden facilitar el trabajo con nuestros alumnos.

Estoy seguro que el camino que estoy tomando a la hora de realizar este tipo de cursos formación es el correcto, ya que creo que, al igual que un conductor de un turismo que desea realizar un viaje largo, lo hace siempre tratando de circular por autovías, yo, como maestro debo hacer lo mismo. Usar "autovías" para mejorar la enseñanza. Las autovías han costado (y cuestan) tiempo construirlas, pero permiten una conducción más segura y facilitan las comunicaciones. Yo entiendo la formación de un maestro igual. Mi formación (construcción como maestro) es larga, pero me permitirá conducir a is alumnos (enseñarles) de una forma segura y exitosa.

Para esa formación, en este tercer bloque, se nos han ofrecido herramientas y actividades diversas que me han permitido seguir "dándole la vuelta a la tortilla", y de las cuales dejo aquí en un nuevo post, como siempre, los enlaces.

Videolección "MatemáTICas en Línea"

Mi Artefacto TIC

Rúbrica para la evaluación del artefacto TIC

Reflexiones Flipped Classroom y ABP

Para finalizar el bloque segundo del curso Flipped Classroom del INTEF, y como última tarea del mismo, me gustaría comentar lo valioso de los comentarios y trabajos de los compañeros que están realizando el curso.

Es bastante interesante encontrar aportaciones, proyectos e ideas de tan diferente índole, así como experiencias tan positivas, todas ellas además puestas en prácticas en los centros y con resultados tan favorables.

A lo largo del bloque hemos ido investigando metodologías, y creando e imaginando diferentes tipos de recursos, los cuales, haciendo uso de este post como baúl o cajón de sastre, quiero compartir con todos los que me visiten en el blog.

Flipear las clases de Historia

Tablero Pinterest con Metodologías Innovadoras

Tablero Pinterest sobre ABP

Esbozo de proyecto "¿Cómo es la vida debajo del mar?"

GaM(od)ificando conductas

Flipear las clases de Historia

Usando la taxonomía de Bloom he presentado esta clase de Historia "flipeada" para el curso Flipped Classroom del INTEF.

Cómo flipear las clases de Historia

Mi "flipped" diario

Con motivo de la segunda tarea del curso del INTEF "Flipped Classroom", les expongo un poco mis reflexiones sobre el modelo de trabajo de aula del Flipped Clssroom.


En un principio mi intención de realizar el curso estaba motivada por el "llamamiento hacia lo desconocido". Venía escuchando en muchos coros y círculos de enseñanza hablar de este nuevo modelo, pero tenía la inquietud de saber en qué consistía realmente, y cómo podría llevarlo al aula.


Tras haber estado visualizando vídeos y leyendo la información que se nos ofrece en el curso, me ha resultado verdaderamente interesante. Creo que eso que se decía antaño de "venir con la lección aprendida", puede servirnos un poco de guión o base para entender el modelo.


Creo que es cierto que los alumnos pasan muchas horas en casa despegados del "aprendizaje escolar", y que cuando llegan a clase es difícil poder "engancharles", motivarles o atenderles, principalmente por la falta de tiempo y/o la ratio. Por ello, creo que si el alumno viene ya con una pequeña base de lo que se va a trabajar en el aula, se puede ganar bastante tiempo para el trabajo y afianzamiento de contenidos.

¿Por qué usar Flipped Classroom?

Aquí dejo una pequeña reflexión sobre las razones que pueden llevar a usar el modelo Flipped Classroom en nuestras aulas.

¿Por qué usar Flipped Classroom?

Proyecto Gaudí

Actividades de M-Learning con smpartphones, tablets... BYOD

Título: Somos cuadros del Prado

Área: Interdisciplinar

Objetivo: Conocer algunas de las obras más famosas de los principales pintores españoles. 

Apps: Aurasma y Windows Movie Maker

Descripción: Con motivo de la visita al Museo del Prado vamos a investigar sobre algunas de las obras más famosas de pintores españoles expuestas en el Prado para luego recrearlas convirtiéndonos en los personajes que aparecen en las mismas.

De manera democrática se elegirán diferentes obras de diferentes pintores, por ejemplo, de Velázquez deberán elegir entre "Las Meninas" y "Las Hilanderas", y de Goya entre "El Pelele" y "La gallina Ciega". Una vez seleccionados los cuadros habrá que "estudiar" el tipo de vestimentas representadas, qué se representa, qué objetos aparecen, etc., y tratar de buscarlos y llevarlos a clase. Se hará también una pequeña reflexionar sobre qué está sucediendo en ese momento en el cuadro, y qué podría haber sucedido antes y después de la escena, incluyendo incluso conversaciones, diálogos, etc. Con todo ello crearemos una pequeña escena teatralizada que acabaremos grabando en vídeo. Haciendo uso de AURASMA asignaremos a ese vídeo una "imagen gatillo", en este caso el propio cuadro representado. Gracias a este "montaje" de Realidad Aumentada, y una vez ya en el Museo del Prado, podemos ver "nuestra interpretación" del cuadro  siempre y cuando "enfoquemos" con nuestras tablets o smartphones a esos cuadros representados.

Título: Somos cuento

Curso/Área: Internivel para las áreas de Educación Física, Educación Artísitica, Lengua Castellana e Inglés.

Objetivos:

          - Desarrollar la imaginación.

          - Favorecer el aprendizaje de lectoescritura.

          - Poner en práctica los conocimientos de inglés como lengua extranjera.

          - Usar el cuerpo para expresar sensaciones, ideas o escenas de la vida.

App usadas: Cámara de fotos de la tablet o móvil, y alguna aplicación para presentaciones, como Prezi, Editor de presentaciones, etc...

Descripción de la actividad: Elegimos un cuento (clásico, actual...), o nos inventamos una historia que deberemos ir representando en imágenes estáticas haciendo uso de nuestro cuerpo, de elementos del entorno y de todo material que podamos traer de casa (ropa, disfraces, complementos, etc.). Una vez elegida la historia, ésta se dividirá en escenas que se representarán y que se dejarán inmortalizadas en fotografías. Tras seleccionar las imágenes, se creará una secuencia de las mismas a modo de "libro", debiendo escribir los alumnos más pequeños lo que ocurre en la misma, y los mayores deberán traducirlo a inglés.

Ejemplo: si elegimos representar el cuento de "Caperucita Roja", los alumnos deberán seccionar dicho cuento en partes para representarlo, buscar una escenografía adecuada para ello y disfrazarse. Tomadas las fotos se usan éstas en la App elegida y se van introduciendo los textos, primero los pequeños y luego los mayores en inglés, por ejemplo: (Peq.) ¿Dónde vas caperucita? (May.) Where are you going Little Red Riding Hood?

Finalizado el proyecto de cuento "autoilustrado" podemos compartirlo con los demás compañeros de otras aulas intenerantes através de las redes sociales, como twitter, facebook, etc., provocando así que ellos también colaboren con otras historias, y creando un banco de cuentos.

Título: Nosotros trabajamos, nosotros evaluamos.

Curso/Área: Interdisciplinar

Objetivo:

      - Fomentar el sentido crítico.

      - Promover la colaboración en el diseño de las clases.

      - Respetar las opiniones de los demás.

      - Favorecer la autoregulación del propio aprendizaje y del comportamiento del alumno. 

Apps: Linoit

Descripción: Al final de cada día se dejará a cada alumno unos minutos para que reflexione y plasme en un tablero cuáles han sido para él/ella los mejores y peores momentos del día, lo más interesante, divertido, etc. Así como también se le permitirá dejar su opinión sobre el comportamiento de sus compañeros en ese día, debiendo indicar además quién tuvo mejor y peor comportamiento, así como las razones que le llevan a pensar eso. Finalizado ese proceso de reflexión, se compartirán los post-it de cada uno de los alumnos en un tablero de toda la clase, y se fomentará el debate o asamblea. A la mañana siguiente se recordarán, antes de empezar, cuáles fueron las ideas, comentarios, reflexiones o conclusiones que se sacaron del día anterior con la intención de mejorar el proceso en este nuevo día.

Título: Gaudí

Alumnado: Secundaria

Materia: Ciencias Sociales. Historia del Arte.

Objetivos:

          - Conocer el modernismo y la obra de Gaudí.

          - Aprender a manejar aplicaciones informáticas que nos ayuden a mejorar el aprendizaje.

         - Usar App y Redes Sociales para investigar en el aprendizaje.

Competencia:

         - Competencia Lingüística.

         - Conocimiento e Interacción con el Medio Físico.

         - Competencia Cultural y Artística.

         - Competencia Digital y del Tratamiento de la Información.

         - Competencia para Aprender a Aprender.

         - Autonomía e Iniciativa Personal.

Contenidos: El Modernismo como corriente artística.

Apps: Pinterest, Creador de Presentaciones, Soundcloud y Aurasma

Proceso: El alumno investigará, a través de recursos como webquest, wikipedia, etc., sobre el modernismo y la figura de Gaudí. Con esta información se elaborará una pequeña biografía y en Pinterest se buscarán ejemplos característicos de su obra tanto dentro como fuera de Catalunya. Con esas imágenes y alguna aplicación para hacer presentaciones, a la que habrá que agregar una música descargada de Soundcloud, el alumno creará una pequeña presentación, la cual se utilizará para crear un "aura" en Aurasma, y cuya imagen "gatillo" o disparadora será la imagen de una de las obras más famosas de Gaudí.  

Evaluación: La evaluación del proyecto se llevará a cabo por los compañeros de mayor nivel del alumno, ya que al tratarse de un aula unitaria, en ella que conviven y aprenden alumnos de cursos mayores, habiendo éstos trabajado los mismo contenidos en cursos pasados.

Ejemplo: A modo de ejemplo de lo que podría ser esa presentación, presento este vídeo.